教育，应该体现她的温度

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新与心，让你零距离触摸教育的温度和高度

教育，应该体现她的温度

作者  肖铭

说到教育，应该让人从内心涌动一种温暖的感觉。像“太阳底下最光辉的事业”，“蜡烛精神”等赞誉，还有《乡村女教师》《鸡毛飞上天》等故事。但是，在当下，说起教育，大家是千言万语涌上心头，总感到：现在的教育已经和过去不一样，没有了曾经有过的让许多人感到的温暖。

当下的学校，一所所楼宇高耸，设施亮丽，环境雅致，教师专业。但就是这样“高大上”的学校，却不能让学生留恋忘返。相反，逃学，厌学甚至跳楼，以死相抗也常有耳闻。一说起学校，大家就想到压力和竞争。有的学校打出标语：“眼睛睁开，竞争展开”，作为督促学生的要求。学校里的校长和教师已经不再让学生感到他们亲切的一面，而只是觉得他们是这种压力的制造者，他们是威严、冷峻的竟争裁判者。

在这种环境下，同学成了同一场比赛的对手，同学情谊自然也冷却了不少。现在机构教育、网络教育、家教、国际教育，各种新教育满天飞，但家长与学生都知道，那里也没有温暖。那是教育产业，人家盯着钱的。好些是炒作“竞争优势”，来诱发需求，形成商机，让教育变得恐怖。现在，教育的确空前繁荣，但却让人感到，到处是冰棱，越来越没有了温暖。

教育为何会失去温暖？我们还需回归教育的本源来看。现在的学校教育，存在着两大功能，一是育人功能，二是文化传承功能。育人，原本就是助人立足社会，幸福生活。是教育最久远、最根夲的基础功能。这是教育温暖的源头。孔子曾经赞扬他的得意门生，安于“一瓢饮，一箪食”的幸福，并不在乎出人头第。可见教育的育人、助人功能，有许多种。可以让人有能力立足社会，可以让人理解自已，明白如何与他人、与社会、与自然相处，体会人生的和谐与幸福。当然教育也可以在竞争的人群中，帮人取得某方面竟争优势。正是由于粘上了这个功利的标签，教育的功能发生了扭曲。

助人竞争，让教育开始显示它的功利性，但同时开始了被异化的进程。西方现代进程中，教育为各种细分的职业提供人才，人们自由择业竞争，教育为这种竟争提供支持，一方面使教育大普及，同时使教育成为生存竞争的主要基础。甚至学校夲身也直接参与竟争，这样教育联通了人与社会分工。教育筛选器的功能系统地形成了。

由此，教育特别是学校教育筛选功能愈发膨胀，成为教育的一大功能。由于其直接功利作用，甚至盖过了其它功能。中西教育筛选功能，侧重各不相同。西方教育筛选功能侧重人才分类，而中方教育筛选侧重分层。分类满足专业细分要求。分层为形成社会等级打下基础。因此，中国教育的竟争性更甚。现在，中国的大学分等级的，高中也分等级。这无论如何都让人联想到社会分层。再加上一些“好事者”来强化这种联想，于是，学校教育的筛选功能再次膨胀。现在，大家提到的“中产阶层的孩子教育焦虑”，原因在于：大部分中产阶层人士，通过教育筛选走到这一层级，他们担忧孩子在教育筛选中掉下去。他们对孩子教育，深深的焦虑由此产生。学校教育沦为社会分层竞赛赛场。在这种竟赛氛围下，什么人文关怀，师生情，同窗谊，都无法温暖整个“教育气候”。

教育的面目变得冷酷，教育的“温度”自然降低。学校为了竞争，热衷于抢生源，排斥弱势学生；教师为了竞争，无奈大搞应试教育，对学生盯、逼、压；学生来到学校就是上了战场。学习能力强的学生，靠奋斗拼搏走到顶端，但已身心疲惫、伤痕累累说不出有多少欣喜；学习能力弱的学生，更是常被竞争失败无情碾压，心理受虐，苦不堪言。有人说，现在的筛选式竞争教育体制下，走上社会的大多数成员是淘汰的失败者。以这样的心情走向社会，当他回眸学校教育怎么会有温暖的感觉。

要让教育变得温暖，关键要挣脱被竞争绑架，降低教育的筛选功能。要维护教育价值观的多样性，抵制竞争的功能膨胀。儿童少年的义务教育，要强化教育帮助孩子成长，禁止分层筛选。学校建设要公平均衡；高中、大学教育强化分类发展，减少分层，调动更多学校和学生的发展积极性，人尽其才。全国最优秀的学生只想挤进两所大学是国家高等教育的悲哀。应当鼓励大学专业发展，各有优势专业。国外有好些大学规模很小，但却凭一二个优秀专业，立足世界名校。所以，大学立足专业办学，各显其能，让人才分流，有更多渠道。培养出更多的各个方面的顶尖人才，提供更多成才机会，减少竞争的激烈程度。各方面人才分层分级，交给用人单位，行业协会去做，形成多渠道评价。他们会更注重在人才实践表现，来评定等级，进行分层，这样分层，要比仅看潜在基础的教育分层更加合理。

教育要变得温暖，要尽量提高学校的育人功能。育人是帮助人，关爱人，而不是借势顺杆而上。弱势孩童，更需获得关爱、帮助，应当是教育的重点对象。当经过学校教育和帮助，让他们能够克服困难、立足社会，他们会感受到教育的温暖。前辈教育家陶行知，陈鹤琴等当年都专注于办“贫民学校”“报童学校”，以教育帮助关心弱者，体现了教育的温暖。

基础优越的孩童，他们在这样的教育价值影响下，也会学会温暖他人，成为真正的社会才俊。竺可桢先生任浙江大学校长时，曾经对学生说：什么是精英？他说，精英就是不仅自己有饭吃，还能让其他人有饭吃。这样的育人目标，言简意赅，让人至今还感受着教育的温暖，学校的温暖。

当我们的学校培养出这样的精英，而不是“挡”在人前，“拿”在人前的“精致的利已主义者”时，我们的学校教育才真正为社会贡献了温暖，也体现了自已的温暖。

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